2025 | Études & Pédagogies

Ce numéro regroupe tous les articles publiés au fil de l'eau de l'année 2025.

Publiée: 21 January 2025

Synthèse du rapport de Terra Nova (2017) « Études supérieures : rythmes subis, rythmes choisis » – Note de lecture de l’Open Lab In’Pact

Anna Aslett, Christophe Roiné

La réussite étudiante au regard des savoirs universitaires – Rapport de recherche de l’Open Lab In’Pact

Christophe Roiné

La direction des études : un nouveau dispositif d’accompagnement peu connu des étudiants – Rapport de recherche de l'Open Lab In'Pact

Léa Beaumatin, Christophe Roiné

L’offre de formation de la licence de sociologie : un exemple de formation par séquences temporelles avec une personnalisation des parcours – Rapport de recherche de l’Open Lab In’Pact

Léa Beaumatin

Penser la démocratie à l’université : paroles d’étudiantes engagées dans une UE pas comme les autres – Propos recueillis par l’Open Lab In’Pact

Anna Barry

Synthèse du rapport de recherche de Paquelin et Chantal (2019) « Flexibilisation : principes et repères. Guide à l’intention des établissements d’enseignement supérieur » – Note de lecture de l’Open Lab In’Pact

Anna Aslett, Léa Beaumatin, Christophe Roiné

Évaluation des acquis d’apprentissage à l’université : représentations et pratiques des enseignants de l’université de Bordeaux – Rapport de recherche de l’Open Lab In’Pact (Partie 3)

Anna Aslett, Christophe Roiné

Des portraits étudiants pour rendre compte de la pluralité des parcours dans l’enseignement supérieur – Enquête de l’Open Lab In’Pact

Anna Aslett, Manon Rivat, Léa Beaumatin

Que disent les étudiants des dispositifs d’évaluation des acquis d’apprentissage à l’université ? – Rapport de recherche de l’Open Lab In’Pact (Partie 2)

Christophe Roiné

Comprendre les ruptures en licence 1 : la question du choix d’études – Rapport de recherche de l’Open Lab In’Pact

Manon Rivat

Comprendre les ruptures en licence 1 : la formule universitaire comme obstacle à l’affiliation étudiante – Rapport de recherche de l’Open Lab In’Pact

Manon Rivat

Apprentissage par projet en FabLab pour des étudiants en géographie à l’Université de Brest

Riwalenn Ruault, Pauline Letortu

Former à la médiation scientifique en anglais : ce que nous apprennent les perceptions étudiantes pour améliorer le dispositif hybride

Christine Laclef, Lina Vale, Paola Costa Cornejo, Kheira Bouzid

Classe inversée pour les étudiant·es de S1 au portail Sciences et Technologies à Bordeaux : comment est-ce possible ?

Marina Deng, Hélène Debéda, Noëlle Lewis

Retours d’expériences suite à l’implémentation d’une formation de premiers secours avec une méthode Jigsaw

Hervé Barras, Éric Golay, Laëtitia Fischer, Laurent Suppan

Étude sur l’enseignement de l’anglais par la pratique de l’improvisation théâtrale. Quel impact du point de vue des étudiants en L1 ?

Marie-Pierre Tournaire, Dominique Barbe Asensio, Manuel Bächtold

Utiliser un récit pédagogique pour donner du sens aux apprentissages

Stéphanie Zeidenberg

Développement et mise en application d'un projet d'hybridation pédagogique en phyto-aromathérapie : création d'un jeu sérieux

Justine Onillon, Sandrine Pernot, Florian Daniel, Sylvie Le Houssine, Émilie Renaud, Delphine Richard, Catherine Roullier

Un exemple d’accompagnement à une réussite dans un parcours d’acquisition de compétences en marketing

Laurence Chérel, Catherine Lapassouse Madrid

L’étude des arguments et des moyens persuasifs dans des textes très courts. La controverse sur le sucre ajouté aux produits alimentaires

Michel Goldberg

Hybrider ses ressources : un exemple de « faire pour » les enseignants

Nolwenn Quéré, Emmanuelle Auras, Jordi Bonnet

« Résoudre le syndrome de la page blanche de Laurine ». Quand le dispositif échoue ou qu’il réussit trop bien

Léo Lebrun

L’évaluation en Apprendicia : questions de cohérence ?